Todos
sabemos que la educación es un derecho y así lo recoge la constitución en su
artículo 27. Pero si nos centramos en la inclusión, podemos hablar de
diferentes legislaciones que hace referencia a ella. Como por ejemplo la LISMI (Ley de Integración Social del
Minusválido) de 1982, donde hace referencia a que el minusválido se
integrará en el sistema ordinario de la educación general con programas de
apoyo y recursos. Posterior a esta legislación en el año 1994 se celebro la Conferencia de Salamanca, de la cual se
cumplen 25 años y que recogía que se debe aceptar el reto y actuar de modo que
la Educación para todos signifique realmente PARA TODOS.
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| Imagen de Gerd Altmann en Pixabay |
A
nivel de legislación educativa destacar la LOE
(Ley Orgánica de Educación) modificada por la actual LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa) que dedica
el título II a la Equidad en Educación, donde se señala que las
administraciones educativas dispondrán de los medios necesarios para que todo
el alumnado alcance su máximo desarrollo personal, intelectual, social y
emocional. Hoy en día se pone más énfasis en las necesidades que precisan y no
en sus limitaciones, evitándose términos peyorativos, como deficiente,
minusválido o retrasado.
Basándonos
en la legislación podríamos hablar de la evolución por la que ha pasado la
Educación Especial en nuestro país, haciendo referencia a la exclusión, la
segregación, la integración y finalmente a la inclusión. Pero nosotras
únicamente queremos centrarnos en esta última: LA INCLUSIÓN.
Actualmente
desde las escuelas apostamos por una educación inclusiva, pero ¿qué significa
esto realmente? Si lo buscamos en google nos salen un montón de definiciones, por
ejemplo, en el Plan Estratégico de Convivencia
Escolar del Ministerio de educación,
se señala que la educación inclusiva, es una educación, que promueve la
igualdad de derechos y oportunidades como también el respeto a las diferencias
para todas las culturas y condiciones, a la vez que el diálogo y el
entendimiento entre ellas. En la web Educacióntrespuntocero,
la define como la educación que da respuesta al derecho que todo niño tiene a
una educación de calidad. Pero de todas ellas, nosotras nos quedamos con la
respuesta de Coral Elizondo (2018) “La educación inclusiva es una necesidad, en
una sociedad diversa, en una sociedad cambiante y globalizada como es nuestra
sociedad, dar respuesta a todo el alumnado dentro
del aula no solo es posible, sino también necesario y urgente”
En
ella no solo se hace referencia a los niños discapacitados, sino a todo el
alumnado en general. Cada cerebro es diferente, ya lo vimos en la entrada del
blog “Todos podemos aprender”, por tanto nuestra función como maestros en
atender las necesidades de todos y cada uno de nuestros alumnos, atender la
diversidad educativa. Pero si hay algo por lo que está definición nos gusta es
principalmente por una palabra; si, esa
palabra que hemos puesto en negrita… ¿Por qué es tan importante esta palabra
para nosotras? Si habéis leído nuestra presentación sabréis que las dos, somos
maestras de Pedagogía Terapéutica, y como bien dice Aurora muchas veces, somos
PTs de corazón.
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| Imagen de Ben Kerckx en Pixabay |
En un estudio realizado en los
colegios de Cataluña sobre inclusión educativa, se observa que el 63,74% de la
muestra presenta un grado medio de inclusión, y el 36,26% un alto grado de
inclusión. No hubo ningún centro que obtuviese un grado de inclusión bajo, lo
que supone que no hay centros donde predominen procesos incluyentes sobre
inclusivos. Sin embargo, tal y como
señala su autora, Dorys Soledad Sabando (2016). La mayoría de centros desarrolla
se encuentra en un grado medio, lo que supone que realizan prácticas inclusivas
pero también segregadoras.
Y es que, tanto en la ley como en los
proyectos educativos de centro y en las programaciones didácticas y de aula, se
habla de inclusión. Pero la realidad es que en algunas de las horas que los
niños con dificultades pasan en la escuela, acuden a las aulas de Pedagogía
Terapéutica, aulas en las que reciben una atención individualiza o en pequeño
grupo, que se adapta a sus necesidades, que permite salir del currículo; pero
tiempo en los que estos niños no están con sus compañeros, no están en su aula
y tampoco con su maestra, sin poder participar en las actividades de la clase. Esto
no significa que en ocasiones no sea necesario alguna sesión individualizada
para trabajar aspectos más concretos, pero desde luego si queremos una
educación inclusiva no se pueden llevar a cabo todos los apoyos que recibe el
alumno fuera de su aula, ya que como bien señaló Ángela Barrios en la
conferencia inaugural del V simposio de Aprendizaje Cooperativo (2019), una
educación inclusiva supone articular 3 dimensiones:
ü
Presencia: derecho a estar con los demás.
ü
Aprendizaje: derecho a alcanzar el mejor
rendimiento posible.
ü
Participación: derecho a sentirse y formar parte del
grupo.
A diferencia de la integración que
acepta la diferencia, la inclusión, acoge la diferencia, se centra en las
capacidades de todo el alumnado y no en el déficit, el alumnos está presente en
el aula progresando junto a sus compañeros.
Por
tanto… ¿No creéis que si apostamos por una educación inclusiva los apoyos se
deberían llevar a cabo dentro del aula?
No sé cual será vuestra respuesta pero seguramente algunas de las preguntas o
respuestas que pueden surgir serían: ¿Y cómo lo hago?, No puedo atender a todos
los niños, creo que es mejor que salga con la PT, ¿dos maestras en un mismo aula?, todo muy
bonito pero yo no lo veo, creo que eso no funcionaría, no llevan el mismo
ritmo, etc.
Bueno
pues nosotras os decimos que sí, que es POSIBLE y que como hemos visto, la
inclusión, es un DERECHO. Tomlinson (2008), señala que la única respuesta ante
estas preguntas, sería: “Constrúyete una
carrera. Intenta ser mañana mejor que hoy, nunca des por acabado el aprendizaje
de este oficio”.
Tanto
Aurora como yo, apostamos en nuestros centros por un Diseño Universal del
Aprendizaje, lo que se conoce como DUA. No vamos a decir, que esto sea fácil,
ya que hablar de DUA supone un cambio en la metodología y en las actividades
para que todo el alumnado pueda participar, contar con espacios flexibles, con
tareas multinivelares, donde cada alumno pueda aprender a su ritmo dando
respuesta a sus necesidades; hablar de DUA, supone plantear una docencia
compartida entre el tutor@ y la maestr@ de apoyo, compartir espacios de
aprendizaje, a través de actividades cooperativas, etc. Nosotras acabamos de
empezar, y son muchas las cosas a tener en cuenta, pero contamos con las ganas
de conseguir una educación inclusiva de verdad, de tal forma que sea una
educación equitativa y justa ya que “NO SE TRATA DE TENER DERECHO A SER IGUALES
SINO DE TENER IGUAL DERECHO A SER DIFERENTES”.
En
entradas posteriores nos gustaría explicaros más detalladamente cómo planteamos
la docencia compartida en nuestros centros, así que estar atentos al blog. De
momento, os dejamos el siguiente vídeo de Coral Elizondo donde explica muy bien cómo es la mochila de
un docente DUA. Y os invitamos a coger papel y lápiz para apuntar cuáles son
las cosas que ese docente debe llevar en su mochila, y así puedas comprobar
cuáles ya están en tu mochila y cuáles puedes salir a buscar.
Referencias:
- Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI).
- Declaración
de Salamanca y Marco de Acción para las necesidades educativas especiales.
(1994).
- Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
- Barrios,
A. (2019). Construir convivencia, construir entornos inclusivos. Recuperado el
1 de julio en https://sites.google.com/view/vsimposio-caac-zaragoza-19/conferencia-inaugural.
- Centro
Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). (2016). Plan
Estratégico de Convivencia Escolar. Ministerio de Educación Cultura y Deporte.
- Sabando, D.S. (2016). Inclusión
Educativa y Rendimiento académico. Barcelona.
- Educación
3.0. (2019). Educación inclusiva: todos iguales en la diversidad. Recuperado el
3 de junio de 2019 en https://www.educaciontrespuntocero.com.
- Elizondo, C. (2018). Diseño universal para el aprendizaje, una respuesta inclusiva. Recuperado el 3 de junio de 2019, de https://coralelizondo.wordpress.com
- Elizondo, C. (2019). Docente DUA, ¿cómo es su mochila?. Recuperado el 3 de junio de 2019, de https://coralelizondo.wordpress.com
- Tomlinson,
C. (2008). El aula diversificada. Barcelona: Octaedro, S.L.
